三能引领·多元融合·开放共享：全民数字素养与技能提升模式创新与实践

   主要解决的教学问题及解决方案

    （1）主要解决的教学问题

一是数字素养学习缺乏系统性。学习者获得的课程知识是单一维度，难以形成完整的数字能力链条。

二是资源供给离散化。数字素养非传统专业，社会需求、教学资源分布散，难以实现动态流通与普惠共享。

三是数字素养培训转化能力不足。 传统标准化培训与快速迭代的数字技术、真实工作生活场景脱节，学习者无法将知识有效转化为解决实际问题的能力。

    （2）解决方案

一是从学会技能到创造价值，打通完整能力培育链条。以技能、赋能、效能为引领，构建链式能力培养路径（图1）。以“技能”引领数字技术提升，面向全民多样化需求，设计通识技能、专业技能和证书技能三类课程，帮助群体跨越数字鸿沟、夯实数字基础、助力数字创新；以“赋能”引领数字应用，依托“数字+、AI+”等实现技术赋能，结合“百千万工程”、乡村振兴、湾区经济发展等现实场景，整合“广财慕课”“广财雨课堂”“数字大讲”等平台资源，推动数字技能在学习、就业、创业和生活中的落地应用；以“效能”引领数字创造，强化育人成效（提升综合素质与创新能力）、培训成效（持续覆盖不同群体）、实践成效（成果转化为标准、政策与案例）。通过“三能引领”，形成“技能提升—赋能应用—效能转化”的完整能力培育链条，推动社会治理效能提升与区域创新能力有效增强。

图1 “技能—赋能—效能”链式能力培养路径

二是构建多主体协同机制，分级分类丰富培训资源。培训资源建设涉及多个组织，需要多方协同，建设模式如（图2）所示。通过打通“广财慕课”与“广财雨课堂”，实现课程资源与教学过程的有机协同，建设数字素养培训总资源池，并以此为基础打造数字大讲堂，开发外向型精品资源，推动优质课程资源的社会化应用；依托粤港澳数字经济联盟等开放平台，促进校内培训课程供给与产业发展需求精准对接，实现对区域社会需求的动态响应，通过湾区财经数字素养虚拟教研室建设，推动课程、教材、平台与师资深度融合，开展数字素养培训课程研发；通过全民数字教育学院与培训学院一体化建设机制，前者链接基地建设，建立基地区域及用户画像，后者将优质成果高效转化为各类精品化、特色化与定制化培训资源。

图2 培训资源建设模式

三是以场景化实践为驱动，构建多元融合提升路径。围绕地方数字经济发展、数字技能人才培养和全民数字素养提升，以“广财慕课+广财雨课堂+数字大讲堂”一体化平台为支撑，基地区域分中心建设为辐射路径，建立区域培训对象用户画像，采用“微培训”模式，打造区域培训子品牌，通过线上线下相结合方式多渠道培训，让培训成效看得见、摸得着。已建成广东兴宁、龙门、惠阳、博罗和广西贺州5个基地区域中心。以龙门分中心为例（图3），①采取每月一期、每期一讲、每讲一专题模式，打造龙门县“五新”·知行大讲堂。②围绕“环南昆山-罗浮山”引领区建设等重要任务，培育打造业务能力培训、民营企业家培训、专业技能人才培训、人工智能与政务服务培训等子品牌。③“数字大讲堂”课程对全县各部门各乡镇村免费开放，根据村民需求在线上组织集中或分散学习，并进行答疑交流。通过区域中心模式，有效解决了传统培训中培训内容与真实产业、现实生活场景脱节的实践瓶颈。

图3 基地龙门分中心“微培训”模式图